miércoles, 28 de marzo de 2018

CANADA Y CASTILLA Y LEON UNIDOS POR #OBSERVA_ACCION

Video de la experiencia de OBSERVA_ACCION de Michelle, docente canadiense y Marta Aparicio docente de Castilla y León del CEIP ARCIPRESTE DE HITA de El Espinar (Segovia) que viajaron a sus países respectivos a observarse muuamente.

Sus reflexiones son excelentes y todo un orgullo para nosotros.

No os lo perdáis


¿QUÉ TE HA APORTADO ESTA EXPERIENCIA DE OBSERVA_ACCION EN FRANCIA?



Siempre se me ha facilitado la observación de las clases de mi compañera francesa y todos los demás compañeros (inglés, matemáticas, naturales, plástica, francés, historia, educación física) han estado siempre disponibles para dejarme asistir a sus clases, para contestar a mis preguntas y para dejar que hablara con sus alumnos. He ido incluso a una visita escolar al museo de L’Horlogerie con un grupo de alumnos y respectiva profesora. Además de la observación de clases, también he podido ver, sin cualquier dificultad, como funcionan distintos órganos de del centro como la “vie scolaire” y el “CDI”.

He conocido estrategias metodológicas distintas y novedosas. Compartir y discutir con profesores de diferentes materias puntos de vista sobre el estado de la educación secundaria obligatoria.

Me ha resultado muy útil conocer el programa de Residencia de Artistas que el colegio organiza en colaboración con arquitectos, bailarines y artistas plásticos y que tiene un impacto directo tanto en el centro escolar, como en la comunidad, asistir a las reuniones de evaluación de final de trimestre y participar en el desarrollo de algunas de las actividades que se organizan para subvencionar los viajes escolares a Barcelona y Paris.

¿Qué crees que te ha aportado esta experiencia?

Desde el punto de vista profesional me ha permitido: conocer más a fondo la realidad de la enseñanza pública en Francia, reflexionar y discutir con otros compañeros sobre cuestiones como la inclusión, la autonomía de los alumnos, el trabajo en grupo, la gestión de cuestiones de convivencia o la relación entre los distintos elementos de la comunidad educativa. Teniendo en cuenta que soy profesora de francés, esta estancia me ha dado igualmente la posibilidad de vivir en un contexto absolutamente francófono y de refrescar así el idioma, algo imprescindible para la formación continua de un profesor y para el progreso de sus alumnos.
Del punto de vista personal, esta experiencia me ha dado una buena amiga (Laetitia Lacaze), muchos y buenos momentos de enriquecimiento cultural y la seguridad de que hace falta mantener la mente abierta para seguir creciendo personal y profesionalmente.

Merci!

Paula Isidoro

martes, 27 de marzo de 2018

LA EXPERIENCIA DE OBSERVACIÓN EN ANNECY (FRANCIA) DE PAULA ISIDORO.

Desde que llegué a Annecy ha sido todo un no parar.

Todo el mundo quiere que vaya a sus clases, que vea los proyectos, que hable con administración, que hable con los alumnos, con los asistentes, enfin, estoy felizmente cansada y digo cansada porque hay que despertarse todos los días a las 6:00 y hacer una hora en coche para llegar a Cluses y como son las evaluciones nos quedamos siempre hasta las 20:00.
Mis compañeros de Salamanca pensarán que estoy de vacaciones, pero nada más lejos de la realidad: esto es trabajo y un trabajo que me llena, que me abre nuevos horizontes, me da nuevas ideas, me hace reflexionar sobre mi práctica lectiva, la vida en mi centro, el concepto y los objetivos de la educación en general, etc. Vamos, que creo que me voy a quedar hasta el 7 de abril, pero que voy a seguir asistiendo a clase aunque ya no me toque.
Tengo que enviar algunas fotos con comentarios de lo que voy viendo y haciendo, pero hay dos cosas que quería comentarte ya:
1 - A partir de abril, el centro escolar estableció 15 minutos de lectura obligatoria todos los días, independientemente de la asignatura, después del recreo de la tarde, para compensar los problemas de literacia que tienen. Asimismo, quieren que cada clase tenga libros, revistas, periodicos para que los chicos puedan leer sin tener que salir de clase. En español hay poca cosa y yo he pensado que quizás en la Junta haya publicaciones que se puedan enviar, o hacer algún pedido a algunas bibliotecas o instituciones. 

Los alumnos tienen español a partir de 6º de primaria hasta 3º de ESO (ya que se trata de un collège).
2 - residencia de artistas: en el colegio, con el objetivo de acercar los alumnos al mundo de la cultura (es una ZEP - zone d'éducation préoritaire, con un perfil socio-económico muy marcado y un nivel de escolarización bajo) y también buscando un mayor contacto de los alumnos con un mundo profesional diverso (ya que en 3º de ESO todos los alumnos hacen prácticas en empresas),el Rectorat de Grenoble da la posibilidad a los centros escolares de crear una residencia de artistas que consiste en una colaboración de 1, 2 o 3 artistas, que presentan sus trabajos a los alumnos y describen la naturaleza de sus profesiones, con los profesores que quieran participar. Al final de la estancia de dos semanas, tienen que haber producido algo que tenga impacto en el centro y con todo lo que han preparado organizan una jornadas culturales en el centro en mayo, invitando también a los padres.

Tuve la suerte de poder asistir a la preparación de dos de los trabajos y es maravilloso ver como los chicos se implican, como salen cosas tan bonitas de sus manos y como se sienten felices explicando todo el proceso.

Teniendo la facultad de Bellas Artes, todos los conservatorios, la facultad de arquitectura, creo que se podría crear algo muy bonito en los centros escolares y, por esa razón, he pedido a una de las jefas de estudios toda la documentación oficial que tenían sobre este tema. 

Paula Isidoro


ÚLTIMO DÍA DE OBSERVA_ACCION EN CORNWALL (UNITED KINGDOM)


 Treloweth Primary School

En nuestro último día de observación volvimos al primer Colegio en el que
habíamos iniciado el Proyecto:

TRELOWETH PRIMARY SCHOOL

Allí pasamos el día compartiendo actividades con alumnos y profesores.
Intentamos aprovechar al máximo todo cuanto vimos y observamos .
Empezamos el día como los anteriores, haciendo el registro a la llegada al
Colegio. La directora nos informó de que ese día habría una asamblea al
comienzo de la mañana, a la que asistirían todos los alumnos del Centro y
profesores. Este día era especial. Estaba dedicado al deporte y todos
venían con ropa deportiva…era un día sin uniforme. Nos sorprendió
gratamente ver a algún alumno con la camiseta de la selección española de
fútbol.

Una profesora del Centro nos reunió en su clase para recabar datos sobre
nuestros días de observación allí y dejar constancia de ello en la revista
escolar que tiene el Centro. Más tarde asistimos a la asamblea en la que se
entregan los DIAMONDS, reconocimientos a los alumnos, profesores y clases
que a lo largo de la semana han destacado sobre los demás por su buen
hacer. Este Centro se rige por las DIAMOND RULES FOR LIFE, que toda
la Comunidad Educativa se esmera en llevar a la práctica:

 Cuidar de todos y de todo
 Seguir las instrucciones y mandatos concienzudamente y poniendo
cuidado
 Mostrar siempre buen comportamiento

Esta asamblea fue un poco más especial que la de otros viernes ya que
en ella algunos alumnos cantaron para todos la canción que habían
preparado para la visita del día anterior del Príncipe Carlos de
Inglaterra a la ciudad de Truro, con motivo del 200 aniversario de su
Museo de Historia y para recabar fondos para el arreglo del tejado de
su catedral. 

La canción hablaba de la región de Cornwall, en la que se
encuentra este Centro y de todas las cosas bellas que tiene. Durante la
asamblea se nos hizo entrega de unos detalles y recuerdos por parte de
la directora del Centro Mrs Linda May.

Continuamos el día observando diversos cursos de Primaria y Educación
Infantil. Tomamos buena nota de la gran cantidad de recursos y
materiales que posee el Centro tanto a nivel material como personal y
charlamos con algunos profesores sobre temas relacionados con las
Programaciones y actividades que realizan los alumnos. Para ellos lo
fundamental es ofrecer al alumno el mayor número de posibilidades de
experimentar y relacionarse con el medio que les rodea, tanto dentro
como fuera del aula, que vayan encaminadas al desarrollo del lenguaje y
el cálculo matemático.

Terminamos el día despidiéndonos de todos ellos y volviendo a nuestro
encantador hotel en el minibús escolar del Colegio.

jueves, 22 de marzo de 2018

Día 8_ Rosemellin Primary School





Día 8_ Rosemellin Primary School



Nuestro día comenzó con una visita por Rosemellin Primary School por parte de la tan amable directora: nos fue enseñando las clases y demás dependencias del colegio y también nos presentó al claustro de profesores.


El centro tiene cerca de 350 alumnos y se encuentra en obras, pues necesitan ampliar las aulas. Está localizado en un área deprimida, donde las familias no poseen muchos recursos. Todas las escuelas públicas ofrecen material escolar gratuito, las familias únicamente tienen que comprar el uniforme de los niños.


En todos los colegios, antes de entrar en el edificio, hay que rellenar una hoja con el nombre de la persona que visita el centro, con qué persona va a estar y la hora de salida. En algunos casos, también te dan una tarjeta o pegatina que te identifica como visitante.


El ratio de alumnos por clase suele estar entorno a 30 alumnos. En principio puede parecer un poco grande, pero casi todas las aulas cuentan con por lo menos un asistente (una persona con un alto nivel en lengua y matemáticas -no hace falta que sea profesor-) que trabaja junto al profesor o realiza desdobles con grupos menos numerosos.


En esta escuela, hemos visitado las clases de foundation (4-5 años) y year 1 (6-7 años).
En las clases de infantil, dan mucha importancia al aprendizaje tanto dentro del aula como en el exterior. Mientras la profesora se queda con un grupo de alumnos en su clase, la asistente sale al patio con la mitad de los alumnos y éstos pueden tocar instrumentos, experimentar en la naturaleza, hacer actividad física… Más tarde, el grupo que ha estado en el interior del edificio sale y viceversa. Desde que son pequeños, aprenden a distinguir las emociones con material manipulativo, como vemos en esta foto:


La profesora de year 1 nos ha explicado que los alumnos, al acabar el año, tienen que pasar una prueba para comprobar su nivel de lectura. Esta prueba consiste en reconocer los fonemas de 40 palabras, siendo 20 de ellas palabras inventadas que no existen en la lengua inglesa y otras 20 reales. Este es un ejemplo de prueba:

Dia 6. CORNWALL




En nuestro sexto día de observación, visitamos Portreath Primary School en la bella y costera localidad con el mismo nombre.

En dicho centro los alumnos están agrupados en clases de distintos cursos, lo que hace a este centro de especial singularidad teniendo en cuenta los centros anteriormente visitados.

Hemos asistido a clases de distintas materias, pero hoy nos centraremos en Literacy teniendo en cuenta la producción tanto escrita como oral.

Todos los alumnos del colegio a la hora de elaborar sus escritos siguen las mismas pautas trimestralmente. Durante el primer trimestre, tienen en cuenta: mayúsculas, espaciado entre palabras, pensar las cosas dos veces, puntos…. En el segundo trimestre, añaden entre otras cosas: conjunciones, adjetivos y adverbios, párrafos y tres diferentes tipos de puntuación. Para el tercer trimestre, se completa con: palabras simples y compuestas, cinco puntos diferentes de puntuación…

Los alumnos de Year 3, producen textos de diferentes maneras dependiendo de su nivel (hay alumnos de 2º y 3º de EPO). Algunos alumnos producen story rivers (mediante el uso de pequeños dibujos y palabras que les ayudan a memorizar la historia) y los que tienen mejor nivel producen textos en párrafos. Todos los alumnos hacen grabaciones de sus producciones mediante el uso de una grabadora de voz.

A continuación, son reproducidas al resto de la clase. De esta manera, los alumnos son conscientes de sus aspectos a mejorar, tales como: ritmo, entonación, pronunciación, los cuales son evaluables en la asignatura de Drama.